طراحی پژوهش

اجرای پژوهش

مقیاس موازنه عاطفه

Bradburn. 1965. Affect Balance Scale -ABS. Bradburn Scale of Psychologic Well-Being -Revised 1969

این مقیاس به واکنش های روانی مثبت و منفی مردم در جامعه به رویدادهای زندگی روزمره می پردازد. "برادبارن" از این مقیاس به عنوان شاخص شادی و یا سلامت عمومی روانی نیز یاد کرده است. پنج پرسش به عاطفه مثبت و پنج پرسش به عاطفه منفی اختصاص دارد.

اعتبار: بازآزمایی پس از سه روز نزد 174 پاسخ دهنده 0.90 برای 9 ماده و هماهنگی درونی در نمونه های گوناگون از 0.61 تا 0.73 (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


مقیاس رده بندی ناتوانی

Rappaport, et al. 1982. Disability Rating Scale -DRS

این مقیاس برای پیگیری وضعیت بیمار آسیب مغزی (TBI) از حالت "کما" به شرایط عادی پدید آمده است. این مقیاس برای رده بندی آسیب مغزی و تصمیم گیری درباره چگونگی راه های بازیابی مورد استفاده قرار می گیرد (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


مقیاس تنش و پشتیبانی اجتماعی دوک

Parkerson. 1989. Duke Social Support and Stress Scale -DUSOCS


پرسشنامه عملکرد پشتیبانی اجتماعی

Broadhead, et al. 1988. Functional Social Support Questionnaire. Duke-UNC Functional Social Support Questionnaire -DUFSS. The Duke-University of North Carolina -UNC- Functional Social Support Questionnaire

این پرسشنامه خشنودی فرد از جنبه های عملکردی و عاطفی پشتیبانی اجتماعی را اندازه گیری می کند. برای استفاده بالینی در عملکرد خانواده و شناسایی افرادی که در معرض خطر انزوا هستند به کار گرفته شده است. گزاره یک، دو و هشت پشتیبانی موثر ، و بقیه پشتیبانی ناپیدا را پوشش می دهند.

اعتبار: بازازمایی پس از دو هفته از 0.50 تا 0.77، همبستگی گزاره ها برای پشتیبانی ناپیدا 0.62 و پشتیبانی موثر 0.65 (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


پرسشنامه های سلامت (روانی) عمومی

Goldberg. 1972. General Health Questionnaires -GHQ


فهرست بهزیستی عمومی

Dupuy. 1977.General Well-Being Schedule -GWB

این پرسشنامه یک شاخص کوتاه اما گسترده احساس سلامت روانی و پریشانی جامعه است. پرسشنامه دارای 18 ماده است، 15 مورد آخر، رفتارهای معیار و خود ارزیابی است.

شش خرده مقیاس: نگرانی سلامتی، سطح انرژی، خشنودی از زندگی، خلق افسرده – شاد، مهار هیجانی – رفتاری، آرام در مقابل اضطراب دارد.

اعتبار: بازآزمایی پس از سه ماه 0.68 و 0.85 برای دو گروه متفاوت (مانک)، پس از سه ماه 0.85 نزد دانشجویان ، 0.98 برای فارغ التحصیلان (فازیو) هماهنگی درونی 0.91 (فازیو) (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


نظر سنجی سلامت

Semmence. 1969. Health Opinion Survey -HOS - 27 items

شرح سایت روان سنجی: پرسشنامه غربالگری روانی است. 15 پرسش آن برگرفته از " پرسشنامه غربالگری روانپزشکی ارتش آمریکا" است (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


نظر سنجی سلامت

Macmillan. 195. Health Opinion Survey -HOS- published in 1957

این ابزار نخست به عنوان یک آزمون روانی "غربالگری بزرگسالان در جوامع روستایی" برای شناسایی گونه های افراد مبتلا به روان نژندی ها و گونه های اختلال پدید آمد. بعد ها به گونه گسترده در مطالعات همه گیرشناسی (اپیدمیولوژیکال) برای برآورد نیاز خدمات روان شناسی و ارزیابی اثر آنها مورد استفاده قرار گرفت. یادآوری شود، مک میلان عنوان نظرسنجی بهداشتی (سلامتی) را به منظور پنهان کردن هدف ابزار و کاهش اثر عاطفی پاسخ دهندگان برگزید. بنابراین گاه روشن نیست که کدام نسخه از این پرسشنامه به کار گرفته شده است.

اعتبار: بعدها برخی گزاره ها را کم کرده اند، برخی تغییراتی دادند بنابراین، برای گزارش اعتبار و روایی این مقیاس باید به نسخه ای که به کار برده شده است، توجه کرد (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


پرسشنامه ادراک از سلامت

Ware. 1976. Health Perceptions Questionnaire -HPQ

این پرسشنامه به ادراک از سلامت، در گذشته، حال و آینده ، مقاومت به بیماری ، نگرش به بیمار شدن و همچنین ارزیابی باور فرد از سلامت عمومی را می سنجد (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


فهرست مصاحبه برای تعامل اجتماعی

Henderson, et al. 1980. Interview Schedule for Social Interaction -sample

این ابزار  50 ماده ای برای یک نظر سنجی درباره در دسترس بودن و کیفیت حمایت از روابط اجتماعی، برای اندازه گیری عوامل اجتماعی مرتبط با گسترش بیماری های نژندی پدید آمد. همچنین برای بررسی نتایج مراقبت از بیماران روانی نیز به کار گرفته شده است (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


مقیاس سازگاری "کاتز"

Katz. 1963. Katz Adjustment Scale -KAS-R. Form R2 and Form R3

آنچه در بالا آمده ، بخشی از مقیاس سازگاری "کاتز" است. "مک داول، 2006" تعداد ماده ها را 205، دائره المعارف نوروسایکولوژی 178، و برخی منابع  126و 127 نوشته اند. به هر رو مجموعه ای چند بعدی برای سنجش سازگاری اجتماعی، از جمله علائم روانی، رفتار اجتماعی، فعالیت های خانه و اوقات فراغت است. هم توسط بیمار (مقیاس S)، خویشاوند نزدیک ( مقیاس R) تکمیل می شود. در فرم R1 بستگان علائم روانی و رفتار اجتماعی را رده بندی می کنند. فرم R2 با 166 ماده درباره عملکرد اجتماعی فرد چون: مسئولیت اجتماعی، مراقبت از خود و فعالیت های اجتماعی را در بر دارد. ماده های فرم R3 با R2 یکسان هستند تنها در مقیاس پاسخ دهی تفاوت دارند. این ابزار خرده مقیاس های R4‚ R5 نیز دارد (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


شاخص خشنودی (رضایت) از زندگی

Barrett, and Murk. 2006. Life Satisfaction Index for the Third Age – Short Form -LSITA- SF

احساس عمومی سلامتی را در میان افراد مسن در برابر کهنسالی را می سنجد. نخسه نخست این پرسشنامه توسط "نیوگارتن و همکار، 1961" و در سال های بعد نسخه های گوناگونی برای این مقیاس ارائه شد. نسخه A  به نام LSIA دارای 12 گزاره مثبت و هشت گزاره منفی است. نسخه B، LSIB 122 گزاره با مقیاسی سه ارزشی و نسخه Z، LSIZ که توسط "وود و همکاران " همچنین نسخه هایی توسط "آدامز" و "هریس" ارائه شده است. این نسخه توسط "بارت و مورک، 2006" ارائه شده است، نسخه بلند آن 35 گزاره دارد. در نسخه 35 گزاره ای، 20 گزاره به LSIA تعلق دارد. نسخه LSITA دارای پنج عامل : رغبت در برابر بی تفاوتی، تصمیم و بردباری، تجانس بین اهداف و دستیابی به آنها، خود-پنداره و آهنگ خلق و خو است (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


شاخص خشنودی (رضایت) از زندگی

Neugarten and Havighurst. 1961. Life Satisfaction Index -LSI

احساس عمومی سلامتی را در میان افراد مسن در برابر کهنسالی را می سنجد. نسخه های گوناگونی برای "شاخص رضایت از زندگی" وجود دارد. نسخه A  به نام LSIA دارای 12 گزاره مثبت و هشت گزاره منفی است. نسخه B، LSIB 12 گزاره با مقیاسی سه ارزشی و نسخه Z، LSIZ که توسط "وود و همکاران " همچنین نسخه هایی توسط "آدامز" و "هریس" ارائه شده است (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


سیاهه احساس شخص

Personal Feelings Inventory -PFI


شاخص سلامت روانی عمومی

Dupuy, 1984, Grossi et al. 2006. Psychological General Well-Being Index -PGWBI


منبع سلامت اجتماعی

RAND Corporation. 1978. RAND Social Health Battery


مقیاس سازگاری اجتماعی

Weissman, 1971, 1999, 2001. Social Adjustment Scale-Self Report -SAS


مقیاس رده بندی اختلال عملکرد اجتماعی

Linn et al. 1969. Social Dysfunction Rating Scale -SDRS


فهرست عملکرد اجتماعی

Remington and Tyrer. 1979. Social Functioning Schedule -SFS


مقیاس ارتباط اجتماعی

McFarlane. 1981. Social Relationship Scale -SRS


مقیاس روحیه سالمندان

Lawton. 1975. The Philadelphia Geriatric Center Morale Scale -PGCMS


مقیاس غربالگری نشانگان روانپزشکی

Langner. 1962. Twenty-Two Item Screening Score of Psychiatric Symptoms


ابزار پیمایش سلامتی 20 ماده‌ای

Stewart & Ware. 1992. 20-Item Short Form Survey Instrument (SF-20). RAND Medical Outcomes Study -revised 1998

نسخه کوتاه شده "پیمایش سلامتی SF-36" است و همانند آن دارای زمینه های، عملکرد فیزیکی، نقش فیزیکی، درد، سلامت عمومی، انرژی (توان)، عملکرد اجتماعی، نقش عاطفی، سلامت ذهنی (روانی) است (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


مقیاس پریشانی و ناتوانی

Rosser and Watts. 1978. Disability and Distress Scale

مقیاسی بالینی در دو بخش است، در بخش نخست، جایگاه فرد از نظر ناتوانی درجه بندی می شود و در بخش دوم میزان پریشانی، درد و رنج روانی ناشی از آن ناتوانی توصیف می شود. اعتبار: بازآزمایی برآورد شده برای 50 داوطلب % 97.2 نزد 10 ارزیاب (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).

مقیاس کیفیت زندگی اروپایی

EuroQol Group. 1990. EuroQol EQ-5D Quality of Life Scale -revised 1993

برای هر یک از پنج زمینه سلامتی: تحرک، مراقبت از خود، فعالیت های روزانه، درد/ ناراحتی، اضطراب و افسردگی، سه گزینه قرار دارد که در نهایت 243 حالت سلامتی را در بر می گیرد. یک مقیاس 20 سانتی متری از صفر تا صد از ماده های این ابزار است (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


شاخص بهره‌مندی از سلامت

Feeny and Torrance. 1986, 1990. Health Utilities Index -HUI

نسخه یکم این شاخص برای کودکان و نوزادان پدید آمد که کمتر از آن استفاده می شود. نسخه دوم درباره کودکان سرطانی به کار گرفته شد . نسخه سوم و دوم امروز بیشتر به کارگرفته می شود. برای آگاهی بیشتر می توانید از ویکی پدیا استفاده کنید (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


مقیاس همدردی جفرسون، برای دانشجویان

Hojat, et al. 2001, Williams, et al. 2013. Jefferson Scale of Empathy Health Profession Students’ version -JSPE-HPS

این ابزار همدلی با بیمار را نزد دانشجویان - رشته های مراقبت حرفه ای بهداشت- می سنجد. دو نسخه دیگر پزشکان و مراقبت کنندگان، نسخه دانشحویان پزشکی نیز دارد (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


مقیاس همدلی پزشک با بیمار

Hojat, et al. 2001. Jefferson Scale of Physician Empathy -JSPE

این ابزار همدلی پزشک با بیمار را می سنجد. دارای سه نسخه، نسخه پزشکان و مراقبت کنندگان، نسخه دانشحویان پزشکی و نسخه دانشجویان مرتبط با بهداشت است (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


پرسشنامه شاخص سلامت مک مستر

Chambers. 1976. McMaster Health Index Questionnaire -MHIQ- revised 1984


نیمرخ سلامتی ناتینگهام

Hunt. 1981. Nottingham Health Profile -NHP


مقیاس کیفیت سلامتی

 Kaplan et al. 1973. Quality of Well-Being Scale. The Health Status Index -Revised 1976, 1994


پیمایش سلامتی – 12 ماده‌ای

Stewart & Ware. 1992. 12-Item Short Form Survey -SF-12. RAND Medical Outcomes Study -revised 1998

نسخه کوتاه شده "پیمایش سلامتی SF-36" است و همانند آن دارای زمینه های، عملکرد فیزیکی، نقش فیزیکی، درد، سلامت عمومی، انرژی (توان)، عملکرد اجتماعی، نقش عاطفی،، سلامت ذهنی (روانی) است. نسخه مصاحبه از این ابزار در "ویر، 19988" وجود دارد (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


مقیاس کیفیت سلامتی سازمان بهداشت جهانی

WHOQOL Group. 1994. WHO Quality of Life Scale -WHOQOL-100


مقیاس معنویت، مذهبی و باورهای شخصی

WHOQOL Group. 1994. WHOQOL Spirituality, Religiousness and Personal Beliefs -SRPB


مقیاس کیفیت سلامتی سازمان بهداشت جهانی- اچ آی وی

WHOQOL Group. 2002. WHOQOL-HIV -WHOQOL-120. WHO Quality of Life Scale


مقیاس کوتاه کیفیت سلامتی سازمان بهداشت جهانی- اچ آی وی

WHOQOL-HIV BREF. WHO Quality of Life Scale


مقیاس همدلی با بیمار

هاشمی‌پور، كرمی. 1391. مقیاس همدلی با بیمار.


اندازه گیری روحیه مذهبی کودکان

Moore et al. 2014. Children’s Spirituality Measure -revised 2016


مقیاس معنویت، مذهبی و باورهای شخصی

WHOQOL Group. 1994. WHOQOL Spirituality, Religiousness and Personal Beliefs -SRPB


مقیاس نظام باورهای دینی

Dangi & Nagle. 2016. Religious Belief System Scale


مقیاس کوتاه ترس از ارزیابی منفی

Leary. 1983. Brief Fear of Negative Evaluation Scale -BFNE

مقیاس کوتاه ترس از ارزیابی منفی دارای شواهد روان سنجی بسیار خوبی است (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


پرسشنامۀ مشارکت در زورگویی

Demaray, et al. 2014. Bullying Participant Behaviors Questionnaire -BPBQ


پرسشنامه شیوع قلدری

Rigby & Phillip Slee. 1993. Bullying Prevalence Questionnaire -BPQ. The Peer Relations Questionnaire -PRQ- For Children


مقیاس‌گونه‌های قلدری

Shaw et al. 2013. Forms of Bullying Scale -FBS


مقیاس ایمان مسیحی

Sherr, Stamey, & Garland. 2009. Christian Faith Practices Scale -CFPS


  مقیاس بلوغ ایمان

Benson, Donahue & Erickson. 1993. Faith Maturity Scale -FMS

پرسشنامه یکی از 11 مقیاس مربوط به آیین مسحیت است. این مقیاس به بعد عمودی و بعد افقی نگرش دیندار مسیحی توجه دارد (برگرفته از وبسایت «روانسنجی»).


پرسشنامه مدیریت قلدری

Rigby. 2002, 2006. Handling Bullying Questionnaire -HBQ


مقیاس اضطراب تعامل

Leary. 1983. Interaction Anxiousness Scale


پرسشنامۀ مذهبی تنیدگی سوگ

Burke and Neimeyer. 2016. Inventory of Complicated Spiritual Grief -ICSG


پرسشنامه فرسودگی شغلی مزلاچ

Maslach et al. 1981, 1986. Maslach Burnout Inventory -MBI


پرسشنامه چند بعدی بهزیستی مذهبی- معنوی

Unterrainer. 2005, 2012. Multidimensional Inventory for Religious/Spiritual Well-Being -MI-RSWB


پرسشنامه ماهیت و شیوع قلدری در مدارس

Livesey, et al. 2007. Nature and Extent of Bullying in Schools


مقیاس نیاز وابستگی

Leary, Cottrell, & Schreindorfer. 2001, 2005. Need to Belong scale -NTBS


آزمون پنج عاملی نئو

Costa & McCrae. 1992. NEO-FFI Test. Neuroticism-Extroversion-Openness-Five Factor Inventory


پرسشنامه سیاهه درمان روانپزشکی اعصاب

Cummings et al. 1994, 1997. Neuropsychiatric Inventory–Questionnaire


آزمون شخصیت خلق و خو

LaHaye. 1984. Personality Temperament Test


پرسشنامه قربانی/ مرتکب قلدری یا زورگویی

Olweus. 1996. Olweus Bully/Victim Questionnaire -OBVQ


مقیاس طرفداری از قربانی

Rigby. 1997. Revised Pro-victim Scale


مقیاس نقش حاضران در فضای زورگویی

Pozzoli, Gini & Vieno. 2012. Self-reported participant role scale


فهرست نگرش و مشارکت معنوی

De Jager Meezenbroek et al. 2012. Spiritual Attitude and Involvement List -SAIL


مقیاس گرایش به سرخ شدن

Leary & Meadows, 1991 & Bögels et al. 1996. Blushing Propensity Scale -BPS


مقیاس قابلیت شرمساری

Modigliani. 1968. Embarrassability Scale -ES


پرسشنامه ساماندهی هیجان

Gross, & John. 2003. Emotion Regulation Questionnaire-ERQ


پرسشنامه مهارت‌های ساماندهی هیجان

Berking & Znoj. 2008. Emotion-Regulation Skills Questionnaire -ERSQ


مقیاس آزرده شدن احساسات

Leary & Springer. 2001. Hurt Feelings Scale -HFF


مقیاس وانمود گرایی

Leary, Patton, Orlando, & Funk. 2000. Impostorism Scale


مقیاس سبک های مدیریت تاثیر گذاری

Scale. Bolino & Turnley. 1999. Impression Management Styles -IMS


پرسشنامه ویژگی های محیط اجتماعی توانبخشی آسیب

Driediger & Hall. 2012. Injury Rehabilitation Social Environment Preferences Questionnaire


مقیاس انگیزه تاییدجویی مارتین- لارسن

Martin. 1984. Martin- Larsen Approval Motivation Scale -MLAMS


مقیاس خودکارآمدی جسمی

Ryckman et al. 1982. Physical Self-Efficacy Scale -PSE


مقیاس باورهای خودکارآمدی درباره دخالت در کار همسالان

Kingston. 2008. Self-efficacy beliefs regarding peer intervention scale


مقیاس خود پایشی

Snyder. 1974, Snyder & Gangestad, revised 1986. Self-Monitoring -SM- Scale


پرسشنامه دیدگاه در توانبخشی آسیب

Driediger & Hall. 2012. Self-Presentation in Injury Rehabilitation Questionnaire-SPIRQ


مقیاس راه کنش ارائه خود

Lee et al., 1999. Self-Presentation Tactics Scale -SPTS


مقیاس اضطراب تعامل اجتماعی

Mattick and Clarke. 1989. Social Interaction Anxiety Scale -SIAS


مقیاس ترس از اجتماع

Mattick & Clarke. 1998. Social Phobia -Scrutiny Fear- Scale -SPS


پرسشنامه هراس اجتماعی

Connor KM, et al. 2000. Social Phobia Inventory -SPIN


مقیاس ترس اجتماعی

Mattick and Clarke. 1989. Social phobia scale -SIAS


مقیاس اضطراب اجتماعی اندام

Hart, Leary, & Rejeski. 1989. Social Physique Anxiety Scale -SPAS


مقیاس آمادگی خجالت

Kelly & Jones. 1997. Susceptibility to Embarrassment Scale


مقیاس پیوست اجتماعی

Lee & Robbins. 1995. Social Connectedness Scale


فهرستی از آزمون‌ها از زمان بارداری تا 34 سالگی - پیوند


پرسشنامه افکار خودآگاه منفی

Hollon & Kendall. 1980. Automatic Thoughts Questionnaire -ATQ-N


پرسشنامه افکار خودآگاه – تجدید نظر شده

Kendall, Howard & Hays. 1989.  Burgess & Haaga.1994. Automatic Thoughts Questionnaires – Revised -ATQ-R


مطالعه سلامتی مقعد

Kimberly. 2009. Colon Health Survey -Male


مقیاس خجالت در کولونسکوپی

Kimberly. 2009. Colonoscopy Embarrassment Scale -CES


مقیاس تاب آوری نفس

Block & Kremen. 1996. Ego Resilience Scale


مقیاس نفس تحت مهار

Letzring, Block, & Funder. 2005. Ego-undercontrol scale


مقیاس جنسیتی هافمن

Hoffman et al. 2000. Hoffman Gender Scale -HGS


پرسشنامه اهمیت داشتن دیگران

Marshall, 1998. 2001. Mattering to Others Questionnaire -MTOQ


مقیاس اهمیت داشتن

Elliott et al. 2004. Mattering Scale


پرسشنامه عزت نفس سازمانی

Pierce, Gardner, Cummings & Dunham. 1989. Organizational-based self-esteem scale -OBSE

پرسشنامه شناخت کمال گرایی

Flett et al. 1998, 2012. Perfectionism Cognitions Inventory -PCI

پرسشنامه افکار خودکار مثبت

Ingram & Wisnicki. 1988. Automatic thoughts questionnaire- Positive -ATQ-P


پرسشنامه روان شناختی نقاط قوت نفس

Markstrom et al. 1997. Psycholocial Inventory of Ego Strengths -PIES


مقیاس انعطاف پذیری

Wagnild et al. 1993. Resilience Scale -RS


مقیاس تعالی معنوی

Skrzypińska & Piotrowski. 2013. Scale of Spiritual Transcendence


مقیاس تنش ثانویه آسیب

Bride, Robinson, Yegidis, & Figley. 2004. Secondary Traumatic stress Scale -stss


مقیاس کوتاه پایداری در اهداف

Duckworth & Quinn. 2009. Short Grit Scale -Grit-S


پشتیبانی اجتماعی دوستان و خانواده

Procidano & Heller. 1983. Social Support-Friends and Family Scale -PSS-Fr and PSS-Fa


مجموعه پاسخ های اجتماعی مطلوب

Hays, Hayashi & Stewart. 1989. Socially Desirable Response Set -SDRS-5


پرسشنامه غربالگری رخدادهای  تنش زای زندگی

Goodman et al. 1998. Stressful Life Events Screening Questionnaire—Revised -SLESQ-R


پرسشنامه افکار خود آیند مثبت
گروه تحقیقاتی شبکه تحقیقات سلامت روان. پرسشنامه افکار خود آیند مثبت
  مقیاس اهمیت نداشتن

Flett & Nepon. 2015. Anti-Mattering Scale -AMS



پرسشنامه افسردگی کودکان

Kovacs. 1985. Children's Depression Inventory -CDI


سیاهه ساماندهی هیجانی

Shields & Cicchetti. 1995. Emotion Regulation Checklist -ERC


مقیاس فضای خانواده

Moos & Moos. 1994. Family Environment Scale -FES


پرسشنامه جلوه خانواده

Halberstadt, 1986,  Halberstadt et al. 1995.Family Expressiveness Questionnaire -FEQ. Self-Expressiveness in the Family Questionnaire -SEFQ


پرسشنامه اهمیت داشتن عمومی

Rosenberg & McCullough. 1981. General Mattering Scale. Rosenberg Mattering Scale -RMS


پرسشنامه قدرت بین فردی

Raven, Schwarzwald, and Koslowsky. 1998. Interpersonal Power Inventory -IPI


پرسشنامه تنهایی و ناخشنودی اجتماعی

Asher and Wheeler. 1983, 1984. Loneliness and Social Dissatisfaction Questionnaire


پرسشنامه کیفیت دوستی

Parker & Asher. 1993. Friendship Quality Questionnaire - Revised -FQQ-R


نیمرخ درک از خود برای کودکان

Harter. 1985. Self-perception Profile for Children -SPPC


مقیاس  برچسب یاری جویی

Vogel, Wade, and Haake. 2006. Self-Stigma of Seeking Help scale -SSOSH


مقیاس های احساس تعلق

Hagerty and Patusky.1995. Sense of Belonging Instrument -SOBI-P & SOBI-A


مقیاس احساس تعلق

Anderson-Butcher & Conroy. 2002. Sense of Belonging Scale


مقیاس توقف و آغاز مهار خود

De Boer et al. 2011. Stop and start control scales


پرسشنامه هم پیمانی در درمان

Horvath and Greenberg. 1989. Working Alliance Inventory


پرسشنامه درجه بندی عملکرد تحصیلی

DuPaul et al. 1991. Academic Performance Rating Scale-APRS


مقیاس سازگاری با مدرسه

Alexander, Entwistle, and Dauber.1993. School Adaptation Scale


مقیاس رابطه معلم - شاگرد

Pianta. 2001. Student-Teacher Relationship Scale -STR


پرسشنامه بازخورد مربی

Horn & Glenn. 1988. Coaching Feedback Questionnaire -CFQ


مقیاس باور به بهره گیری از دوپینگ

Petroczi. 2007. Doping Use Belief -DUB


پرسشنامه ادراک جو انگیزشی در ورزش

Newton, Duda & Yin. 2000. Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2 -PMCSQ-2


مقیاس کمال گرایی در ورزش

Anshel et al. 2003, 2009. Perfectionism in Sport Scale -PSS


مقیاس نگرش به افزایش دهنده عملکرد

Petroczi. 2006. Performance Enhancement Attitude Scale -PEAS


مقیاس اضطراب ورزش

Smith et al. 2006. Sport Anxiety Scale -SAS


آزمون اضطراب رقابت

Martens et al. 1977, 1990. Sport Competition Anxiety Test -SCAT


پرسشنامه جهت گیری خود و عملکرد در ورزش

Duda & Nicholls. 1992. Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire -TEOSQ


پرسشنامه اعتماد به نفس ورزشی

Vealey. 1986. Trait Sport Confidence Inventory -TSCI. Vealey's State Sport-Confidence Inventory -SSCI


مقی اس رابطه والد- فرزند

Pianta. 1992. Child-Parent Relationship Scale


فهرست کودک پروری

Greenberger & Goldberg. 1989. Raising Children Checklist -RCS


پرسشنامه ساماندهی هیجانی برای کودکان و نوجوانان

MacDermott, Gullone, Allen, King, & Tonge. 2010. Emotion Regulation Questionnaire for Children and Adolescents -ERQ-CA


پرسشنامه دوستی مک گیل

Mendelson & Aboud. 1992, 1999. McGill Friendship Questionnaire

پس از کمی کردن، ورود، و تأیید داده، نوبت به تجزیه و تحلیل داده می‌رسد. در واقع، می‌توان سه گام پیشین را به عنوان مقدمات فرایند تحلیل کمی در نظر گرفت که به مهارت‌های ویژه‌ای نیازمندند و می‌توانند توسط افراد دیگر (غیر از خود پژوهشگر) انجام شوند، اما تجزیه و تحلیل داده عملی است که علاوه بر مهارت به تخصص نیز نیاز دارد. از این رو، حضور پژوهشگر در این مرحله الزامی است. تجزیه و تحلیل داده کمی را ممکن است، بر اساس ماهیت، به دو نوع آمار توصیفی (شامل شاخص‌های مرکزی، پراکندگی، و غیره) و آمار تحلیلی (به طور معمول، شامل آزمون‌های آماری) دسته‌بندی کنند. اما به نظر ببی (2013، 448)، این مرحله می‌تواند در سه نوع خلاصه شود: تحلیل‌های تک‌متغیره، دومتغیره، و چندمتغیره. هرکدام از این تحلیل‌ها در ادامه تشریح خواهند شد.

انجام پژوهش‌های کمی، بر خلاف تصور رایج، همیشه آسان‌تر از پژوهش‌های کیفی نیست. به‌ویژه زمانی که پژوهش کمی به دنبال روابط علی ـ معلولی باشد. هدف غایی و چالش‌برانگیز بیشتر پژوهش‌های کمی تعیین عناصر، عوامل، و مکانیزم‌هایی است که باعث به‌وجود آمدن یک پدیده یا وضعیتی مشخص می‌شوند، یا شرایطی به‌وجود می‌آورند که چگونگی ایجاد یا رفتار پدیده‌ها را توضیح می‌دهد. به عبارت دیگر، پژوهشگر ممکن است علاوه بر پرسش‌های چیستی و چگونگی با پرسش «چرایی» نیز مواجه شود. رابطه علی مفهومی است که در این مواقع از آن استفاده می‌شود. بنابراین، پس از تعیین این میزان تأثیر، می‌توان رخداد یا رفتار یک پدیده را بر اساس متغیری پیش‌بینی کرد. در آزمون‌هایی که به بررسی رابطه یا تفاوت می‌پردازند، نوع و میزان تأثیر مشخص نمی‌شود؛ به عبارت دیگر، آزمون‌های ارتباط و تفاوت به پژوهشگر در تعیین روابط علی ـ معلولی کمک نمی‌کنند. از این رو، ممکن است دو متغیر با همدیگر در ارتباط باشند، در حالی یک متغیر بر دیگری تأثیری نداشته باشد. هرچند، طبیعی است تا زمانی که دو متغیر با همدیگر ارتباط معنادار نداشته باشند، نمی‌توان گفت یکی از آنها بر دیگری تأثیرگذار است. برای مثال، ممکن است میان میزان درآمد و تعداد مقالات اساتید یک دانشگاه ارتباط معنادار وجود داشته باشد، در حالی که میزان درآمد لزوماً تأثیری رو تعداد مقالات نگذارد. به متغیری که می‌تواند بر متغیر(های) دیگر تأثیرگذار باشد، «متغیر پیش‌بین» (predictor variable) نیز گفته می‌شود. بنابراین، در این بخش به آزمون‌هایی خواهیم پرداخت که چنین قابلیتی دارند.

رگرسیون (و انواع گوناگون آن) رایج‌ترین آزمون آماری است که برای بررسی تأثیر یک متغیر بر دیگری مورد استفاده قرار می‌گیرد. با این حال، آزمون‌های دیگری نظری لاندا یا دی سامرز نیز برای بررسی تأثیر متغیرها به‌کار می‌روند.

لاندای گودمن و کروسکال (Goodman and Kruskal’s lambda): در بررسی تأثیر متغیرها، زمانی که مقیاس گردآوری داده اسمی است، از این آزمون استفاده می‌شود. «لاندا» عنوان اختصاری است که اغلب به‌جای لاندای گودمن و کروسکال استفاده می‌شود. لاندا یک آزمون نامتقارن به‌شمار می‌آید، و نمونه متقارن آن آزمون تاوی گودمن و کروسکال (Goodman and Kruskal’s tau) است. زمانی که متغیرهای مستقل و وابسته مشخص نباشند، یعنی کدام متغیر تأثیرگذار است و کدام یک تأثیر می‌پذیرد، این آزمون مناسب‌ترین راهکار محسوب می‌شود.

دی سامرز (Somer’s d): زمانی که داده در مقیاس رتبه‌ای گردآوری شده باشد، آزمون دی سامرز مناسب‌ترین آزمون برای بررسی تأثیر متغیرها است. این آزمون نیز یک آزمون نامتقارن به‌شمار می‌آید.

تحلیل رگرسیون: رگرسیون تحلیلی است آماری که به بررسی و مدل‌سازی میان دو متغیر (مستقل و وابسته) می‌پردازد. تحلیل رگرسیون به دنبال سنجش تأثیر و میزان اثرگذاری متغیر(های) مستقل بر وابسته است. بنابراین، از طریق رگرسیون می‌توان پی برد که آیا می‌توان متغیر وابسته را از روی متغیر مستقل برآورد کرد، و میزان این برآورد احتمالاً چقدر است. انواع گوناگون تحلیل‌های رگرسیون برای شرایط متفاوت پیش‌بینی شده است. در هرکدام از این انواع، ممکن است رگرسون معنادار نباشد، یعنی آن‌که متغیر مستقل تأثیری روی متغیر وابسته نداشته باشد. در این نوع رگرسیون برای آزمون مدل و معنی داربودن اثر هر متغیر در مدل، به ترتیب، از آماره‌های «F» و «t» استفاده می‌شود. در ادامه، به رایج‌ترین انواع رگرسیون اشاره خواهد شد.

  • رگرسیون خطی ساده (Simple Linear Regression): زمانی از این آزمون استفاده می‌شود که پژوهشگر می‌خواهد تأثیر «یک» متغیر مستقل بر روی «یک» متغیر وابسته را مورد سنجش قرار دهد. به این آزمون «رگرسیون دومتغیره» (Bivariate Regression) هم گفته می‌شود. پژوهشگر باید توجه داشته باشد، زمانی می‌توان از تحلیل رگرسیون (ساده و چندگانه) استفاده کرد که اولاً مقیاس گردآوری داده فاصله‌ای یا نسبی باشد و دوماً ارتباط میان دو متغیر به لحاظ آماری معنادار باشد.
  • رگرسیون چندمتغیره (Multiple Regression): زمانی که تعداد متغیرهای مستقل دو و یا بیشتر باشد، دیگر رگرسیون خطی ساده نمی‌تواند نتایج دقیقی از تأثیر این متغیرها به‌دست دهد. در چنین شرایطی از رگرسیون چندمتغیره استفاده می‌شود. رگرسیون چندمتغیره با نام «رگرسیون چندگانه» نیز شهرت دارد. خود رگرسیون چندگانه دارای انواع گوناگونی است: روش هم‌زمان (Enter Method)، روش گام‌به‌گام (Stepwise Method)، روش حذفی (Remove Method)، روش پس‌رو (Backward method)، و روش پیش‌رو (Forward Method) از انواع رگرسیون چندمتغیره به‌شمار می‌آیند. در روش هم‌زمان تمام متغیرهای مستقل بدون هیچ شرط و معیاری وارد محاسبه می‌شوند و تأثیر آنها سنجیده می‌شود. در روش گام‌به‌گام، متغیرها تک‌به‌تک وارد محاسبه خواهند شد. در روش حذفی، یک متغیر به صورت موقت حذف می‌شود، اگر نتیجه بهتر باشد، کلاً حذف خواهد شد. در روش پس‌رو تمام متغیرها وارد محاسبه شده و با استفاده از یک معیار تک‌به‌تک حذف می‌شوند. در روش پیش‌رو برای ورود یک متغیر به محاسبه از یک معیار استفاده خواهد شد، برای مثال ضریب همبستگی پیرسون.
  • رگرسیون لجستیک (Logestic Regression) دوگانه و چندگانه: زمانی که متغیر وابسته دو بعدی (dichotomous) باشد (مانند خوب یا بد بودن)، از متغیر لجستیک استفاده می‌شود. متغیرهایی که این‌چنین دارای دو موقعیت هستند، در آزمون رگرسیون لجستیک قابل پاسخگویی هستند. اگر تنها یک متغیر مستقل در محاسبه وارد شود، از رگرسیون لجستیک دوگانه (Binomial logistic regression)، و اگر بیش از این تعداد باشد از رگرسیون لجستیک چندگانه استفاده خواهد شد.
  • رگرسیون تخمین منحنی (Curve Estimation): در این روش داده و نمودارهای گوناگون آن با کاربرد 11 مدل متفاوت آزمون خواهند شد. به این صورت که یک مدل متمایز برای هر متغیر وابسته تشکیل خواهد شد.
  • رگرسیون رتبه‌ای (ordinal regression): زمانی که مقیاس گردآوری داده برای متغیر وابسته رتبه‌ای باشد، از این نوع آزمون استفاده خواهد شد.
  • رگرسیون پروبیت (Probit Regression): زمانی که خروجی یا متغیر وابسته دارای دو بعد باشد از این نوع رگرسیون استفاده خواهد شد. این نوع رگرسیون با عنوان «مدل‌های پروبیت» نیز شناخته شده است. برای مثال، زمانی که بخواهیم متغیرهای مؤثر بر عضو شدن یا نشدن کاربران در کتابخانه را بررسی کنیم، این نوع رگرسیون مناسب‌تر خواهد بود. این رگرسیون مشابه رگرسیون‌های لجستیک است.

علاوه بر مواردی که به آنها پرداخته شد، آزمون‌های آماری دیگری نیز هستند که نمی‌توان آنها را به سادگی در یکی از دسته‌های بالا طبقه‌بندی کرد. این آزمون، سطح پیچیده‌تری از روابط را مشخص می‌کنند که جزء هیچ‌کدام از دسته‌های بالا نیست. در ادامه به برخی از این آزمون‌ها اشاره خواهد شد.

تحلیل عاملی (Factor Analysis): از تحلیل عاملی معمولاً برای آگاهی از متغیرهای زیربنایی پدیده یا مفهومی خاص بهره‌برداری می‌شود. به طور خلاصه، می‌توان گفت روشی است برای تحلیل واریانس بین چند متغیر وابسته به‌واسطه توصیفشان بر اساس تعداد اندکی متغیر (یا عامل) نهان جزئی. بنابراین، از طریق تحلیل عاملی مفاهیم پیچیده در قالب متغیرهای جزئی‌تر ساده‌سازی خواهند شد. تحلیل عاملی در دو مورد می‌تواند به پژوهشگر کمک کند: 1) اکتشاف عوامل و 2) تأیید عوامل.

  • تحلیل عاملی اکتشافی (Exploratory factor analysis): در این روش، پژوهشگر هیچ ایده‌ای درباره عوامل موجود در یک مفهوم یا پدیده ندارد. بنابراین، او به دنبال بررسی داده تجربی به منظور کشف و شناسایی شاخص‌ها و روابط میان آنها است. طبیعی است که حجم نمونه در این روش باید بزرگ باشد.
  • تحلیل عاملی تأییدی (Confirmatory factor analysis): برخلاف تحلیل عامی اکتشافی، پژوهشگر در روش تحلیل عاملی تأییدی مفاهیم یا پدیده‌ها را به شاخص‌ها و عوامل جزئی‌تر شکسته، اما نیازمند تأیید نمونه است. بنابراین، او به دنبال ارائه مدلی مفروض برای تبین یا توضیح داده تجربی بر اساس شاخص‌های گوناگون است.

تحلیل واریانس چند عاملی (Factorial ANOVA): زمانی که پژوهش به دنبال مقایسه تغییرات یک یا چند متغیر وابسته بین یک یا چند گروه است (که مقیاس گردآوری داده آنها اسمی یا طبقه‌ای است) از این آزمون استفاده می‌کند. برای مثال، زمانی که پژوهشگر نیاز به مقایسه ارتباط میان سن و تعداد مقالات در دو گروه زن و مرد دارد.

test selection

یکی از دلایل استفاده از آمار و آزمون‌های آماری در پژوهش تعمیم نتایج به‌دست آمده از نمونه پژوهش به جامعه پژوهش است؛ زمانی که این تعمیم صورت گیرد، اصطلاحاً استنباط آماری رخ داده است. استنباط آماری به دنبال تعمیم نتایج به‌دست آمده از پژوهش بر روی یک نمونه آماری به جامعه بزرگتری است که این نمونه از آن برداشت شده است. استنباط آماری تنها زمانی مورد نیاز است که:

  • نمونه به صورت تصادفی گزینش شده باشد؛ و
  • نسبت پاسخ‌ها بسیار بالا است.
بنابراین، در موارد زیر استنباط آماری مناسب نخواهد بود:
  • از روش‌های غیرتصادفی برای گزینش نمونه‌ها استفاده شده باشد؛
  • نسبت پاسخ‌ها پایین باشد؛ و
  • داده گردآوری شده از جامعه پژوهش به‌دست آمده باشد (سرشماری).

به طور خلاصه، آمار استنباطی نوعی برآورد حساب‌شده یا حدس بخردانه است؛ در حالی که آمار توصیفی داده گردآوری شده را خلاصه و توصیف می‌کند، آمار استنباطی از داده گردآوری شده به عنوان مبنایی برای برآورد یا استنباط استفاده می‌کند.

آمار استنباطی برای تعیین این‌که یافته‌های حاصل از پژوهش «از روی شانس» و اتفاقاً به‌دست آمده‌اند یا نه به‌کار می‌رود. از این رو، اگر نتایج از روی شانس و بر حسب یک اتفاق به‌دست آیند، به لحاظ آماری معنادار نخواهد بود؛ این به آن معنا است که امکان تعمیم دادن یافته‌های حاصل از نمونه به جامعه پژوهش وجود نخواهد داشت.

اما تعمیم دادن نتایج حاصل از نمونه به جامعه همواره همراه با تردید است. به عبارت دیگر، به طور مطلق نمی‌توان گفت که نتیجه حاصل از نمونه در همه موارد می‌تواند گویای جامعه باشد. در این شرایط، متخصصان آمار از اصطلاحی با عنوان «سطح اطمینان» (confidence level) استفاده می‌کنند. انتخاب این سطح اختیاری است، اما پژوهشگران معمولاً سطوح 05/0 و 01/0 را به‌عنوان سطح قابل قبول در یک پژوهش می‌پذیرند. در این صورت، یک پژوهشگر اعلام می‌کند که اگر 100 بار این پژوهش انجام شود احتمال دارد که در پنج یا یک مورد نتایج مشابهی به‌دست نیاید.

همچنین، مفهوم دیگری با عنوان «فاصله اطمینان» (confidence interval) یا «بازه اطمینان» در آمار استنباطی اهمیت دارد. فاصله اطمینان تخمین می‌زند که پارامتر جامعه (پارامتر برای ذکر ویژگی جامعه و آماره برای ذکر ویژگی نمونه کاربرد دارد) در میان دو عدد مشخص قرار می‌گیرد.

با این حال، در تصمیم‌گیری‌های مبتنی بر احتمالات همیشه امکان اشتباه وجود دارد. به عبارت دیگر، ممکن است پژوهشگر با خطای آماری مواجه شود. منظور از خطای آماری آن است که پژوهشگر در فرایند گردآوری و تجزیه و تحلیل داده دچار اشتباه نشده، بلکه این خطا خارج از کنترل پژوهشگر است. خطاهای آماری دو نوع هستند: «خطای نوع اول» (type I error) و «خطای نوع دوم» (type II error).

انواع خطاهای آماری

table1

بر اساس این جدول، زمانی که فرض صفر را به اشتباه رد کنیم، مرتکب خطای نوع اول؛ و زمانی که فرض صفر را به اشتباه تأیید کنیم، مرتکب خطای نوع دوم شده‌ایم.

ارائه پژوهش

در این بخش قدم به قدم تحلیل داده‌های پژوهشتان - که شامل موارد زیر هستند – را با جزئیات کامل توضیح دهید:

  • نوع داده موردتحلیل
  • شیوه سازماندهی داده خام
  • شیوه پردازش و آماده‌سازی داده برای تحلیل
  • شیوه انجام تحلیل
  • و شیوه ذخیره و نگهداری داده

از کلی‌گویی و سطحی‌نویسی مانند عبارت زیر به شدت پرهیز کنید:

نمونه نگارش غلط بخش تحلیل داده‌ها در پژوهش کمی: برای تحلیل داده از نرم‌افزار SPSS‌ استفاده شد و آزمون الف روی داده اجرا گردید.

نمونه نگارش غلط بخش تحلیل داده‌ها در پژوهش کیفی: داده‌ها به روش کیفی کدگذاری، تم‌بندی و تحلیل شدند. بدین منظور از نرم‌افزار Nvivo‌ استفاده شد و تجربه‌های کاربران استخراج و دسته‌بندی شدند.

برای توضیح چگونگی تحلیل داده‌های کیفی گام‌های زیر را دنبال کنید:

 گام اول - روش و رویه تحلیل براساس نوع داده انتخاب می‌شوند. پس ابتدا نوع داده موردتحلیل  را معرفی کنید:

  • اینکه داده پژوهش من از نوع کمی است یا کیفی؟
  • داده پژوهش من متن مصاحبه است، یادداشت‌های مشاهده است؟ عکس یا ویدئوست؟ داده‌های آرشیوی است؟ مدارک تاریخی است؟ شعر و داستان است؟ آثار هنری است؟ نامه‌ها و خاطرات شخصی است؟ و .....

پس از معرفی نوع داده پژوهشتان می‌توانید چرایی انتخاب روش موردنظر توجیه کنید.

گام دوم - توضیح دهید چگونه داده‌ها برای تحلیل آماده شدند. مثلا اینکه:

  • آیا مصاحبه‌‌های رکورد شده را خط به خط پیاده و روی کاغذ تایپ کردید؟ یا فقط بخش‌های مهم داده را پیاده‌سازی و یادداشت‌برداری کردید؟
  • خودتان (پژوهشگر) این را انجام داد یا از نیروی کمکی استفاده کردید؟
  • آیا نسخه کامل مصاحبه‌ها را نگه‌داری کرده‌اید؟
  • آیا از نرم‌افزار خاصی برای پیاده‌سازی و پردازش داده‌ها استفاده کردید؟
  • چه نسخه یا ویرایشی از نرم‌افزار را استفاده کردید؟

گام سوم - توضیح دهید که داده پژوهشتان را چگونه تحلیل کردید.

هر نوع داده و هر روش پژوهشی - مثلا مردم‌نگاری، موردپژوهی، گراندد تئوری، پدیدارشناختی - و هر مدل انجام پژوهش - مثلا مدل تولید نظریه از مطالعات موردپژوهی آیزنهارت (Eisenhardt) یا مدل روش‌شناختی مردم‌نگاری گافمن  (Gaffman)، و ... - رویه خاصی را برای تحلیل داده پیشنهاد می‌دهند. باید روش و مدل انتخابی خود را (در صورت استفاده از مدلی خاص) به صورت گام به گام توضیح دهید.

در صورتی که پژوهش شما بیش از یک نوع داده دارد - مثلا داده مصاحبه و داده پرسشنامه - علاوه بر تشریح گام به گام روش تحلیل داده‌ها توضیح دهید چگونه داده‌ها را با هم ادغام کردید و به پرسش پژوهشتان پاسخ دادید؟

 گام چهارم - پس از نگارش این بخش آن را از دریچه نگاه خواننده بخوانید و مطمئن شوید هیچ توضیحی از قلم نیافتاده. یعنی خواننده با دنبال کردن قدم به قدم توضیحات شما می‌تواند منطق، چرایی و چگونگی تحلیل داده‌ها را درک کند و  صحت و دقت تحلیل‌ها را قضاوت کند.

برای توضیح چگونگی تحلیل داده‌های کمی گام‌های زیر را دنبال کنید:

  • گام اول - نوع داده و نوع تحلیل‌های موردنیاز را مشخص کنید.
  • گام دوم - آمارهای توصیفی موردنیاز را مشخص نمایید. 

گام سوم - نظم و ترتیب انجام تحلیل‌ها را مشخص کنید. به عنوان مثال قبل از محاسبه میانگین‌ها ممکن است لازم باشد تا امتیازها (نمرات) به نمرات استاندارد تبدیل شوند و بعد از آن تحلیل‌های بعدی - مثلا تحلیل واریانس و بعد از آن آزمون معناداری و الی آخر - انجام شوند.

گام چهارم - توضیح دهید هر قدم از تحلیل را چگونه انجام دادید. مثال:  پس از ورود داده‌ها به جدولی در اکسل، متغیرها به این شرح مشخص شدند ........... سپس با دنبال کردن این گام‌ها .............. نمرات به نمرات استاندارد تبدیل شدند.

گام پنجم - پس از نگارش این بخش آن را از دریچه نگاه خواننده بخوانید و مطمئن شوید هیچ توضیحی از قلم نیافتاده. یعنی خواننده با دنبال کردن قدم به قدم توضیحات شما می‌تواند منطق، چرایی و چگونگی تحلیل داده‌ها را درک کند و صحت و دقت تحلیل‌ها را قضاوت نماید. به عنوان مثال اگر از نرم‌افزاری مانند SPSS‌ یا Minitab استفاده کرده‌اید از کدام نسخه و از کدام امکانات آن استفاده کرده‌اید؟ چرا؟

 
موضوعات